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养成良好的学习习惯,是每个家长的期望，如何培养学生良好的课堂学习习惯呢?下面小编整理了的方法，供你参考。
一个人的学习能力并不完全取决于他的智力水平，很大程度上是取决于这个人怎样使用他的智力，是不是拥有良好的习惯。我们小组主要探讨的是如何在起始阶段培养学生良好课堂学习习惯。在此谈我们的一点粗浅看法，最主要在于抛砖引玉。我们认为培养初一学生良好的课堂习惯在于以下两个方面：
一、课前方面：培养课前充分准备的习惯
①课前预习的习惯。
预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
事实上，预习是学生对学习内容的初步学习，这当中必然会有正确的见解，也会有错误的见解，有全面的认识，也有片面的认识。但是，如果他能够在别人讲解的时候认真去听，发现自己的错误与片面性并及时纠正过来，这就能够留下深刻的印象，更好地掌握学习内容。 预习是一个人自己学习的关键，只有会预习的人，才能渐渐培养起自我学习的能力，才能够进行自我教育。
那么怎样才能让孩子养成预习的好习惯呢?
a、 教学生控制预习的内容。
预习主要是对学习的内容进行熟悉，在老师教学的过程中有针对性地学习一些自己不太明白的地方，从而在课堂上有效解决疑问。因此，预习的目的是了解这课的基本内容，包括主要内容是什么，有什么新知识点，需要巩固哪些旧知识，通过这课能够延伸学习哪些内容。对于不擅长预习的孩子来说，刚开始内容不要太多，最好选择自己比较薄弱的科目进行。
b、 教会学生合理控制预习的时间。
预习时间并不是时间越长越好。我们可以要求学生回家后花半小时左右快速地复习一下当天所学的内容，然后再花一个小时左右完成当天的作业，最后再花半小时预习第二天的学习内容。
而且三个环节的程序一定是这样，事实上，学生在掌握学习的流程后反而能够较好地把握学习的这三个环节，每次都能保质保量完成。并且要告知学生对于预习中不明白的问题可以做个记号，留到上课认真听老师讲解，不需要将所有的问题都在预习中弄懂，那样浪费时间太多达不到效果。
c、采用合理的预习方法。
预习方法很多，主要采用阅读法与回顾法。
阅读法：从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单浏览，了解知识脉络和基本内容，以圈点勾画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。
回顾法：预习之前先复习巩固已经学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节，然后在已经学过的知识的基础上学习新的内容。在遗忘规律的作用下，学过的知识很可能记不清，这样会有学习新知识的障碍，进而影响到对后面知识的掌握。
②课前伏案的习惯。
课前两分钟，学生安静地趴伏在课桌上，既有利于学生收起散乱的心神，又有利于教师
的课堂组织教学。为帮助孩子们养成良好的习惯，每班可安排课前主管，“5-4-3-2-1-”倒计时管理，这种方式能有效帮助孩子形成静心等候老师上课的好习惯，长久训练，习惯成自然，孩子们会由被动到主动，直到内化为自己的好习惯。
③课前准备学习用品的习惯。
课前在课桌上摆好教材、笔记本、草稿纸、作业本、文具等学习用品，且应固定放置于一定位置，如教材摆放于左上角，作业本摆放在左侧，文具排于右前方等。
二、课堂方面：培养课堂良好听课的习惯
①全神贯注听课的习惯。
全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、口到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。
法国生物学家乔治﹒库维说：天才就是不断的注意。前苏联心理学家普拉托诺夫也说过：要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，都不能漫不经心!注意力的集中与否直接关系到一个人的某项工作或事业是否能取得成功。学习专注是所有学者的共同特征。
讲述著名科学家牛顿的在实验室废寝忘食的故事。
法国著名作家巴尔扎克年轻的时候，法国著名作家巴尔扎克年轻的时候，曾经营出版、印刷业，但由于经营不善，他的企业破产了，并欠下了巨额债务。债权人经常半夜来敲他的家门，警察局发出通缉令，要立即拘禁他。那时的巴尔扎克居无定所，后来实在没有办法，在一个晚上，他偷偷地搬进了巴黎贫民区卜西尼亚街的一间小屋里。
他隐姓埋名，躲进这间不为外人所知的小屋子里。周围的难民根本没有注意到这位有些落魄，却踌躇满志的年轻人，他终于从原先浮躁不安的心境中平静下来。他坐在书桌前，认真地反思着，多年以来，自己一直游移不定，今天想做做这，明天又想改行做别的，始终没有集中精力来从事自己最喜欢的文学创作。想着想着他顿悟，蓦地站起来，从储物柜里找出拿破仑的小雕像，放在书架上，并贴了一张纸条：“彼以剑锋创其始者，我将与笔锋竞其业。”拿破仑想用武力征服全世界，他没做到，而巴尔扎克却要用笔征服全世界。
果然，巴尔扎克在文学上取得了巨大的成就。
因此，一个人做事一定要专注。上课也是如此，儿童教育专家M.S.斯特娜认为，孩子只有先形成一种专心听课的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心的投入，不会被其他事情所干扰。
②目标听课的习惯。
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。
③质疑听课的习惯。
培根有句名言：如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。
“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以如此出色时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更加重要。他说：“在科学的研究中，发现问题要比解决问题难得多，意义也大。解决问题只是实验手段的问题，提出问题则需要改变思维方法，有创造能力才行。”
听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
我们用怎样的态度和方法来培养学生质疑的习惯呢?做为老师而言要认真回答学生的每一个问题并鼓励学生通过自己动手解决问题。当然，质疑时要求学生遵守课堂常规，先举手再质疑，以保证课堂的有序进行。
④存疑听课的习惯。
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
3.记好课堂笔记的习惯。
有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合。
⑤上课主动回答问题的习惯。
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，表述清楚。
回答问题时，要遵守常规，先举手经老师示意后再答题;起立要迅速，做到三大：大胆、大声、大方;要用完整的句子清晰地回答。
⑥多思、善问的习惯 。
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
培养学生的习惯方法多种多样，而内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要学生能找到适合自己，有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。
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