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中国水墨画有1000多年的历史，是中华艺苑中的一颗明珠。下面是小编整理的，供大家参考。
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幼儿水墨画教学的优化策略
在以往的教学中，经常会出现在欣赏水墨画时幼儿无法体会水墨境界的现象，在学习调墨时幼儿弄得满身是墨，在学习技法时幼儿无法投入更多的兴趣，在作画时幼儿“复制”和老师一模一样的画面。在实际的教学中，我领会了新《纲要》的指导精神，依照具体的培养目标为教学模式的优化制定了以下策略。
1.优化教育理念——以儿童的方式教育幼儿。
非儿童的教学方式不仅泯灭了幼儿的个性、扼杀了幼儿的创新精神，还会导致幼儿健全人格的分裂。告知式的教育能让幼儿求知却不一定能陶冶幼儿的心灵。幼儿教育作为一种人的教育就要向探究式教育、交往式教育、形象化教育转变，使幼儿的学习过程成为体验、感受、表达、创造的过程。根据皮亚杰的理论，儿童对外部世界认识是以活动特别是探究式活动为中介的。所以在水墨教学中，幼儿的操作一定要到位，要杜绝教师因怕麻烦而“包办代替”的行为。如调墨时，墨色的浓淡在于水分的多少，幼儿没有直接动手操作就不会有这样直观的认知，在作画时作品就不容易出现浓淡墨之分。
2.优化教学形式——以幼儿的兴趣和需要为基点“趣”化教学环节。
杜威认为，教育即生活。幼儿的生活就是充满乐趣的孩童世界。教师从孩子的视点切入，找到他们的兴趣所在和情感需求，并在教学环节中增加趣味性，使教学形式得到优化。而幼儿水墨画教学的“趣”就在于“童趣”。在活动时不能死板，教师教学设计要以情境创设、游戏穿插来激发幼儿的兴趣。有了兴趣的支撑，幼儿的作品就会自然而然地凸显出童趣。
3.优化教学方法——以创新思维带动幼儿实现“技”与“创”的融合。
作为幼儿水墨画学习的组织者，教师应设法为孩子们提供和创造主动发现学习的机会，注重发挥幼儿的主体性，启迪幼儿的创新精神。将技巧的学习和创新思维的培养有机结合起来，在技法中创新，在创新中学习技法，使绘画变得更有趣味，更能打动幼儿。
4.优化师幼、同伴关系——以幼儿为主体，实现“教”与“学”的互动。
在水墨画的教学中既有师幼交往，又有同伴交往。在师幼交往中，教师的教育行为和教育手段与幼儿相互作用、相互影响。在同伴交往中，同伴之间通过讨论、交谈而产生认同感并形成良好的人际关系。这正是师幼、同伴互动互学的好时机，能使水墨教学模式得到进一步的优化。
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