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我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展计算机网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。下面是小编给大家推荐的，希望大家喜欢!
《初探计算机网络教学》
【摘要】随着计算机网络的高速发展，其应用在人们的生活中迅速普及，尤其是在教育领域。本文详细的阐述了计算机网络在教学过程中的应用优势，并且探讨了计算机网络在教学过程中具体的应用方面，以期为计算机网络在教学过程中做出相应的贡献。
【关键字】计算机网络;网络教学;计算机网络教学
1、引言
网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞(多媒体计算机和掌握了计算机技术的人)连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
2、计算机网络在教学中的应用优势
随着计算机网络技术的高速发展，其在教学过程中应用的越来越广泛，基于本人的教学实践，发现计算机网络在教学过程中有以下三条优点：
(1) 方便教师备课。基于计算机网络的教学可以共享教学资源，计算机网络在教学过程中为教师备课提供了非常庞大的教学资源，这些资源既包括本地上传的，也包括远程网络上的，教师在备课过程中可以利用该学科的最新参考资料和相关的课程课件，以便教师自己制作优美的课件，提高教师授课的丰富性和趣味性。
(2) 方便学生进行主动式学习。主动式学习是指学生自主利用计算机网络和相关的媒体工具进行学习。利用计算机网络进行教学，与传统的教学模式相比，其最大的优点就是学生可以大规模的搜寻学习资料，自主学习。计算机网络拥有的丰富的学习资源，学生可以利用这些资源弥补课堂教学的不足，进行课堂同步教学视频的观看与辅导，同时根据自身的具体需求，制定学习计划和目标，利用计算机网络选择教程进行自主学习。
(3) 为远程教学提供方便。随着计算机网络的兴起，远距离教学逐渐成为一种非常有效的再教育和终身教育的手段，远距离教学的主要通过两种模式实现：第一就是利用现代高速发展的通信网络进行实时的点对点或者是点对多点远程教学;第二种远距离教学模式是通过电视电话网络进行课堂环境的教学，由于此教学模式缺点较多，所以逐渐被计算机网络教学所取代。基于计算机网络的远程教学模式，可以利用现代发达的Internet技术，让教师把相关的教辅资料等教学资源上传到网络教学系统中，通过计算机网络远距离访问教学系统，供学习者随时随地的进行主动式学习。
3、计算机网络在教学中的应用方面
截止到现在，我们学校已经基于计算机网络建立了完善的教学管理系统，这给我校的教学带来了一场新的革命，其应用方面及其广泛，其中以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立，通过各种形式的信息媒体技术，将声音、图像和视频等信息集成在一起，上传到网络上，使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系，从而完成课程教学任务，给课堂教学带来了极大的方便。
计算机网络在教学过程中能够满足学生的同步和异步学习的需要。其中同步学习是指教师和学生在同一时间段内，使用计算机网络进行教学活动，与传统教学十分相似，但是没有固定的教学场所，该教学方式有利于保证教学课程的进度安排，有利于师生之间的讨论交流，保证教学计划按时完成，所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习，学生自由掌握学习时间，在课后的学习过程中，通过计算机网络发送电子邮件与教师探讨学习中遇到的问题等方面，而教师将解答的问题可以通过网络发给学生，或通过公告栏向全体同学发布，从而可以对学生有针对性的进行辅导。一般来说，计算机网络教学通常采用异步学习方式，因此更侧重学生的自主学习，要求学生必须具有良好的自制力和主动性，积极的参加师生学习讨论，自己制定严格的学习计划，充分利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习;而在教学过程中，教师主要的工作则是为学生提供完整的学习资料，提供及时有效的学习指导，组织学生间互动合作与讨论活动。网络教学过程中一般采用以下四种教学模式。
(1)讲授。该模式和传统课堂教学一样，老师讲授课程而学生听。它不受学生人数与地点的限制，但是其受制于网络带宽和传输速度的影响，有时也把老师讲授过程事先转录下来，通过学生下载或采用流式技术来实现。
(2)辅导。该模式是指老师和学生一对一的进行教学活动。比如学生在家里向老师发邮件来交流。该模式在教学过程中是最常见的，使用频率很高，有利于学生个人学习问题的解决，并得到老师的关注。对于老师而言，则要求很高的交流技巧，对学生个人情况有相当多了解。
(3)讨论。该模式其实就是老师或学生自己组织起来，对某些学习问题互相发表看法，实时地进行讨论。这种讨论常在网络教室里进行。此时教师所要做的事情主要是成为一个引导者，使学生的讨论范围在主题之内，老师一般不成为讨论的仲裁者，要保持中立，让学生自由发表意见，让学生成为仲裁者。
(4)探索。该模式主要是指由教师提出某个学习问题，并且要提供丰富的网络学习资源，由学生通过这些网络学习资源，查找资料解决问题，以便探索得出比较令人满意的结果，教师可以在同学探索求解的过程中提供一些指导性的意见，帮助同学理解。这时老师注意到这四个因素，即问题、资料、提示和反馈。常见的做法是：提供多个问题，供学生选择，这些问题应该有不同的层次要求，以适应不同学生的需求资料除了学校本身的公共图书馆外，还有大量的有分类的网络资源，并保证所有的学生可以接触到;可以建立一个邮件列表，由不同学科的教师对学生发出的各类问题予以回答。教师在采用那种具体模式上，各人可根据自己所授内容及学生的具体情况有机组织，或单独采用一种，或几种联合使用。
5、结束语。
网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 戟峰 教育技术进入信息化发展新阶段 中国电化教育。2012
[2] 祝智庭 现代教育技术�D�D走进信息化教育 高等教育出版社 2011
[3] 杜毅. 浅议计算机网络教学[J]才智， 2010
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