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近年来,网络教学系统在高校各类教学领域被逐步接受和推广。特别是在计算机教学方面,由于其自身特点更便于网络教学方式的推广。然而,如何将网络教学系统有效的运用到具体的教学中,也是业界积极探讨的一个问题。以下是小编为大家精心准备的：计算机教学方式问题浅析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
计算机教学方式问题浅析全文如下：
摘 要：本文就计算机实践教学过程中应用方式存在的问题展开探讨，并制定了科学有效的应对策略。对提升计算机教学水平，培养学生掌握综合实践技能，提升计算机学习兴趣，适应信息时代要求，获取全面发展，有重要的实践意义。
关键词：计算机;教学方式;问题
随着计算机技术手段、网络信息化系统的快速发展，计算机在现代社会发展、教育事业等领域实现了更加广泛的应用。信息时代背景下，对计算机应用人才在质及量的层面提出了更高的要求。而纵观当前就业市场不难看出，计算机专业学生并非想象之中能够找到心仪工作，用人单位亦无法招聘吸纳满意人才。导致该类问题的成因在于，一些高校应用计算机教学方式包含不足与偏差问题，因而无法契合时代特色，打造出现代社会真正需要的综合人才。
1 计算机教学方式包含的问题
当前，现代社会发展建设下，信息技术发挥了重要作用，并基于信息时代环境取得了快速的更新与发展。而一些高校计算机课程安排设置却没能跟上现代信息技术发展的步伐，令教学内容的选排无法快速更新。学生则不能在课堂教学中了解掌握前沿计算机知识技能，令其在走向工作岗位后所学知识无法满足实践任务需求。另外，在应用教材层面，由于欠缺统一标准，令教学大纲规划设计存在差异性，进一步影响了整体教学质量水平。一些学校由于自身发展能力水平限制，加之重视度不足，因而没能扩充计算机教学配备设施投入，教学方式、教学手段有限。基于计算机课程呈现出鲜明的技术操作特点，因此学生要通过上机操作亲自演练，方能验证所学知识准确性，锻炼实践操作技能，达到事半功倍的学习效果。倘若教师过多的传统教学方式，再加上学校实践课程资源有限，学生则无法良好的理解抽象概念知识，不能清晰体会软件工具的实践应用效果，较难掌握所学内容。即便学生理解相关知识，也仅仅为纸上谈兵，对其未来工作岗位实践应用将形成负面影响。
计算机实践教学阶段中，一些学校为学生创造的实训操作与锻炼机会有限，进而影响了学生基础操作水平。令他们在应对实际问题阶段中经常遇到困难，无法突破难点瓶颈。另外一些教师在实践教学阶段中没能意识到计算机体现的工具技术特征，进而令学生在从事学习活动过程中，没能树立清晰的方向目标。一些学生错误的认为，学习计算机知识仅仅是为了应用获得更丰富多样的信息资源，无法意识到计算机软件工具应用学习的重要性，令其对各类新型软件不能良好的熟悉，欠缺实践操作技能。
较多学校履行计算机教学任务阶段中，仍旧普遍应用闭卷考核模式，用分数作为衡量学生学习能力的标准。实际上，该类考核评估方式并不能契合计算机学科特征，基于计算机具有较强的操作技术性，因此只有综合开展实践能力核查，方能真实映射出学生学习掌握计算机知识水平。
2 优化计算机教学方式科学策略
2.1 更新教学内容，提升教师综合素质
为进一步优化计算机教学方式，高校应基于信息时代特征，探究信息技术快速更新发展的趋势，科学调节计算机教学课程安排设置，丰富教学内容，应尽可能的应用凸显新型计算机技术手段的教材内容，令学生捕捉前沿信息。同时，应将学生作为核心主体，科学实施课程设置。教师可依据学生爱好兴趣，优化设计安排选修课程。公共课程可依据学生从事专业方向，设置具有特色、贴近学科的应用程序教学课程，进而真正提升学生应用计算机的实践技能。教师综合素质会对计算机实践教学产生至关重要的影响，为此教师应强化综合素质建设。在实践教学的基础上，应加强自学，了解新型计算机技术手段，定期参与培训、主动进修，丰富专业知识结构，有效转变教学滞后的不良状态，使学生全面适应现代社会的快速发展步伐。
2.2 优化教学方式，提升学生兴趣
计算机实践教学阶段中，教师应优选教学方式，激发学生主观能动性。传统教学模式过于注重知识理论教学，无法契合计算机学科鲜明的操作性特征，令学生实践操作技能受到不良影响。为此，教师应合理安排理论教学课时比例，为学生开创更多的实训锻炼机会，令学生积极自主的动手操作，科学的解决实际问题。例如，在课后作业环节，教师应鼓励学生积极主动的在课余时间中进行上机操作并完成相应的作业，强化学生独立实践操作技能。可通过网络提交作业方式提升学习效率，使教师与学生保持实时沟通。另外，应注重锻炼学生自学能力。教师课堂讲授知识时间势必较为有限，学生如果掌握了科学的独立学习技巧、实践方式，则可获取到无边无尽的知识。为此，实践教学阶段中，教师应辅助引导学生进行所学知识的归纳总结，探究内在规律性，并为学生阐释彼此相联系的具体思维过程，令其科学的掌握独立自主学习方式，为后续的就业与发展做足充分准备。
为提升实践教学质量，教师应强化兴趣引导培养，令其演化成学生的心理动因，进而更加积极主动的进行学习。基于计算机专业知识较为复杂抽象，容易令学生产生疲劳乏味之感，一些学生刚接触计算机知识阶段中，较易形成无法理解的问题，并丧失学习兴趣。为此，教师应探究学生当前学习状况，合理应用有效教学方式，激励学生产生强烈求知欲望。例如可突破常规管理，在教学阶段中先组织学生进行上机操作练习，利用软件工具实施丰富生动的图片素材设计以及综合演示，进而令学生产生强烈的好奇感，积极主动的投入到计算机知识学习中。
另外，应配备良好充足的教学设施，基于我国国情特征，计算机技术发展同国际领域水平存在一定差距，因而使得高校配备计算机硬件系统以及教学设施还存在一定的不完善性。为此，高校应全面注重计算机教学建设投入，扩充经费总量，打造现代化多媒体网络教学教室，引入丰富多样的计算机教学手段，令学生通过各色的图片、丰富的动画素材、生动的文字等内容强化知识理解，提升学习兴趣，进一步扩充上机锻炼学习机会，掌握综合技能。
3 精讲多练，实施因材施教的培养
优化计算机教学方式，核心环节在于开展素质教育，教师应把握精讲多练的实践原则。即对于学生通过自主学习能够看懂，并可通过持续不断的努力可理解掌握的内容，教师可少讲或不讲。针对一些晦涩难懂的概念知识、原理内容，例如文件、存储路径、系统目录等，则应进行针对性传授讲解，把握重点环节，明确关键内容，突破难点，进行清晰简要的教学传授，令学生真正的明确知识要领。多练即应令学生尽量的多参与实践操作学习，进而全面掌握基础操作技巧。组织学生进行实验训练阶段中，还应注重巡回辅导，全面发觉并快速纠正学生存在的偏差与错误，预防其放任自流，毫无目标的进行实践，进而影响教学效果。基于心理学理论不难看出，学生在校时期，其正处于科学文化知识学习的活跃期，体现了丰富的想象力以及创造力。该阶段也是学生掌握实践技能，科学应用所学知识应对现实问题的关键阶段。
该时期中，科学强化并实施因材施教的教学模式，将达到事半功倍的效果。因为学生智商能力具有一定差别，各个学生素质以及个性、能力水平不尽相同，为此教师应针对不同学生制定相适应的目标要求，通过因材施教，避免模式化教学方式。可引入分层次教学手段，针对班级中的大部分学生可展开普及教学;针对具有一定才华与发展潜能的学生开展个别辅导培养，令其全面参与至第二课堂学习活动之中，组织开展丰富的计算机技能训练竞赛，扩充学生视野，提升其学习兴趣;并打造一定量的尖子生，令其在持续全面发展的同时，注重特长提升;针对学习成绩不佳、理解能力有限的学生可令教学难点逐步分散，通过单项培训引导，令学生树立阶段性提升目标，并增强自信，在教师的科学引导鼓励下，实现各个层面的优化提升。
4 结语
总之，为提升实践教学水平，培养综合素质人才，计算机教学只有更新传统教学模式，应用丰富教学手段方式，针对实践工作问题制定科学有效应对策略，方能真正优化教学质量，契合时代特色，实现可持续发展。
参考文献：
[1]张旭.浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策[J].科技资讯.2011(1)：13
[2]袁翠芳.谈计算机教学可采用的教学方法[J].职业教育.2011(17)：236
作者简介：张芹(1975-)，女，山西省人，讲师，硕士，研究方向：计算机软件、数据库。
作者单位：内蒙古财经大学职业学院计算机系，呼和浩特 010051
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