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随着我国改革开放的深入推进,社会主义市场经济的快速发展,行业竞争日趋激烈,各行业对从业人员素质提出了更高的要求。从业人员不仅要有扎实的专业知识和熟练的专业技能,还要有良好的职业道德修养。以下是小编今天为大家精心准备的：工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议全文如下：
摘要：工学结合培养模式给高职学生职业道德培养带来了新的实践路径。组建一支由学校专业教师和企业兼职教师组成的师资队伍，在教学实践中实现两个突破：更新教学内容和改进教学方法与手段，切实做到提升高职学生的职业道德认知、职业道德情感和职业道德判断能力。高职院校应坚持加强实现三融合：企业文化与校园文化的融合、一般职业道德教育与行业职业道德教育的融合、隐性职业道德教育与行业职业道德教育的融合，保证职业道德教育的实践性和职业性的结合，切实提高高职学生的职业道德素质。
高职高专院校的根本任务是通过三至五年的学校教育把高职学生培养成为一名高技能高素质的，具有某一职业(行业)特点的专门人才。由一名普通高职学生向职业专业人才的过度，应突出职业道德教育。在工学结合培养模式下，探讨高职学生职业道德教育实践路径，必定会增强职业道德教育的针对性、实效性和主动性，有助于培养高职学生具有良好的职业道德素质，成为各行各业所需求的优秀人才。
一、组建一支队伍
职业道德是具有职业特征的道德规范和行为准则。高度角色化的职业道德的养成只有通过职业道德训练和实践才能得以实现。在工学结合的背景下，学生以顶岗实习的形式到企业锻炼，单靠学校专职教师对学生进行职业道德教育就显得力量单薄，微不足道。为此，应充分发挥企业和学校道德教育资源的优势，构建一支专业教师和企业兼职教师相结合的教师队伍。首先，学校要扩充职业道德教育的师资队伍。在校内高职学生职业道德教育中，专业教师为主，兼职教师为辅导。
职业指导课教师充当主力军，辅导员、就业专干、实验员、思想政治教师、专业课教师等也要加入到职业道德教育的队伍中来，整合职业教育的知识性和德育性，专业技能指导和职业道德引导相辅相成。其次，学校要把企业中的优秀带班师傅和行业标兵吸收到职业道德教育中来，组成一支兼职教师队伍。在校外高职学生职业道德教育中，以这支兼职教师为主体力量，专业教师为辅助。在企业中，兼职教师通过对高职学生和优秀员工进行行为示范与技能指导，切实提高学生的职业道德素养，保证职业道德教育的职业性和实践性合二为一。
二、实现两个突破
(一)更新教育内容
随着市场经济和工学结合人才培养模式的不断完善，高职院校的职业道德也越来越受到人们的关注。职业道德教育的内容也处于进一步变化和调整中。
第一，加强职业情操和态度教育内容。职业道德教育重点内容包括：以职业道德认同程度、付出程度、实践程度三方面内容为主的职业道德认知教育。以岗位自觉感、责任感、荣誉感和合作感四方面内容为主的职业道德情感教育。以全局意识和大局意识，集体利益优先;热爱职业，职业成就感强;全心全意为人民服务，忠于职守、爱岗敬业、诚实守信、甘于奉献三方面内容为主的职业道德品质教育，等等。
第二，突出现代职业道德意识。主要是竞争意识、质量意识、效益意识、信用意识、法律意识等，特别要注重国际化职业道德精华的教育，包括职业礼仪、团队意识、协作精神、双赢原则等。
第三，把职业道德教育与人文素质教育、思想政治教育、心理健康教育融合起来，在各种教育中渗透职业道德教育的内容。第四，帮助学生做好职业生涯规划。职业生涯规划不仅仅是高职学生明确职业定位和发展方向，更重要的是一门课程，可作为学生职业道德教育的一部分，纳入学校正常的教育计划。第五，开发具有本专业特色的职业道德的教学内容。就是把行业从业人员职业道德准则与企业文化引进就业指导的课本。
(二)改进教学方法与手段
传统的职业道德教育方法过于简单，多是通过课堂教学实现，以教师讲授为主，学生参与程度不高。这种教育方法追求与文化知识教育的吻合，却忽略了自己的职业性和实践性特点。工学结合培养模式对职业道德教育的手段提出了变革的要求，职业道德教育的方法也越来越多样化。
1.要积极采用“项目教学法”。专业课教师在项目教学中，要求高职学生相互沟通，相互合作，努力营造和谐的学习氛围，共同完成一个完整的工作项目。可见，项目教学法的各环节不仅培养了高职学生认真负责的工作态度，满足了高职学生团结协作的内心体验，还锻炼和提升了高职学生的职业道德水平。
2.要以“问题解决法”和“案例教学法”为主要教学方法。职业指导教师通过具体问题的解决和对案例的分析，让高职学生能深刻认识并理解职业道德判断的标准，掌握明辨是非的尺度，从理性的角度体验他人的职业道德上升到心灵内化并运用自己悟出的职业道德，加强高职学生良好的职业道德素养的培养。
3.形成互动的教学模式。高职院校的专职教师可以深入企业，全面了解与学习企业的制度、管理及文化后，在教学工作中学以致用，充分利用企业德育资源，对高职学生开展职业道德教育。而企业可以针对顶岗实习的高职学生开展半军事化管理，按照企业的管理模式来要求学生，开展职业道德、职业纪律、企业文化教育，还应全面细致记录实习学生的日常表现，并把评定结果反映到学校，与学校一起共同帮助高职学生端正职业态度，养成良好的职业习惯，使学生以“准职业人”身份毕业后能在最短的时间尽快转换身份，成为企业所需要的正式员工。
4.提供形式多样的教育方法。学校可举办职业道德教育专题报告会。邀请企业高管、行业先进模范人物等来学校，通过权威人士的现身说法，让高职学生能从心理意识到行业中职业道德的重要性，并能发挥榜样力量的教育意义。辅导员还可以邀请从本校毕业的优秀企业员工来学校，通过小型座谈会的形式，结合自己的职业实践，与学弟学妹们交流自己的工作体会与经验，以及企业对职业道德品质的具体要求。心理健康教育还可以通过团体辅导的形式，把职业道德素质训练作为一项重要的内容。实验员可以在学校实训室里加强6S管理，让学生在动手操作与劳动实践中做到严格要求自己，全面提升自己的职业道德品质。
二、实现三个融合
(一)企业文化与校园文化融合
随着工学结合模式的推进，高职院校要坚持把企业文化融合到校园文化的建设中，推动高职院校与企业可持续性合作，实现校园文化与企业文化的零对接，充分发挥企业文化在高职学生职业道德教育中的特殊作用，更好地发挥校园文化的德育功能。
1.按照企业文化的特点开展校园文化建设。高职院校可适当在校园文化长廊张贴国内外知名企业家寄语和企业的核心文化标语，突出对先进的企业理念和管理等内容的宣传。可适当在专业实训室张贴生产操作规程和劳动安全制度，营造浓厚的企业文化氛围，从而帮助高职学生端正自己的职业态度，正确认识自己的专业特点和未来职业特性，形成良好的职业道德动机。将企业文化与学校文化有效对接的过程中，高职学生的职业道德品质将在情感陶冶中潜移默化地升华。
2.将企业文化融入在学校教育中，实现职业道德教育常态化。职业德育是一项长期性的素质工程，具有长期性和持续性的特点。在日常教学中，要不断加强高职学生的职业道德教育，使职业道德教育趋于日常化。因此，在课堂教学中，高职教师以价值观为核心，有必要针对高职学生做一些有关企业文化的职业道德教育。在实训课上，在进行规范的技能操作训练中，为高职学生良好职业习惯的养成作一些基础性的教育。在日常生活中，对高职学生的日常生活行为进行严格规范，落实好按时就寝，按时起床整理内务，按时出早操的规章制度，使高职学生在硬性规定和自我要求下，养成严谨的纪律意识和学习生活习惯，能尽快适应现代企业对员工的纪律要求。
(二)个性与共性融合
职业道德共性与个性的融合在于把社会从业人员一般的职业道德和行业人员的行业职业道德结合起来。在工学结合模式下，高职院校学生职业道德教育要突破共性的范围，不再局限于一般的职业道德基本规范和要求的呈现，是要围绕职业道德教育的行业特点，结合高职学生专业对应的职业或行业的岗位要求，根据学生品德形成规律，灵活分段实施。
1.结合思想政治教育，向高职学生传授一般职业道德教育的基本内容。一般职业道德教育是思想政治课内容中的一部分。为此，有必要在思想政治课中，挖掘名人高尚的职业道德，让学生学到普遍又实用的做人道德、诚信与敬业的职业道德品质。
2.结合专业的特点，向高职学生传授该行业特殊的职业道德教育内容。不同行业有不同的职业道德要求，了解自己所从事行业的职业道德规范和职业精神很有必要。例如，旅游行业工作者应当遵守服务至上、游客至上、热情至上的职业道德规范;会计行业工作者应当遵守诚信为上、坚决不做假账的职业道德规范;医学行业工作者应当遵守道德底线，以患者的生命健康为上，公平公正地维护患者利益的职业道德规范;心理咨询行业工作者应当遵守保守秘密的职业道德规范。
3.结合当前行业的问题，与高职学生探索当前行业存在的问题及产生不良现象的原因。医学院学生所面临的是进行人体实验的道德问题、秘密限度问题，以及稀有医疗资源的公平分配问题;公共管理学校的学生则会讨论政府官员在欺骗公众、对媒体泄漏机密，以及拒不执行上司命令等方面是否会受到不公正处理的问题，等等。
职业道德教育这样分层分段，由一般到具体，由大众化到职(行)业化有序地进行，有利于高职学生走向社会岗位后更好地做好本职工作，并且将使高职学生形成集共性与个性道德品质为一身的行业职业精神。
(三)隐性与显性融合
高职院校职业道德教育有两种形式：显性教育与隐性教育。显性教育指的是学校开设职业道德教育类的公共课程，有计划有目的的对学生的职业道德施加影响的教育活动。隐性教育指伴随着正规随机出现的，难以预期、无意识的、潜移默化对学生的职业道德施加影响的教育活动。这两种职业道德教育形式内容和表现方式不同，作用与功能却是相通的。将显性职业道德教育与隐性职业道德教育进行有机融合，职业道德教育的作用与功能将得到最大的强化。
在工学结合人才培养模式下，将显性职业道德教育引进隐性职业道德教育，将弥补显性课程“空洞说教、纸上谈兵”的不足，更好更快地提升高职学生的职业道德。走近各行各业的榜样模范人物，了解标榜人物的英雄事迹，激励高职学生向行业的楷模学习，这种不自觉的崇拜是高职学生职业道德认知发展的动力。在顶岗实习中，高职学生真正地接触到优秀的企业员工，在与行业标兵的朝夕相处、耳濡目染中，其职业道德情感更容易受到感染。而标榜人物的高尚职业道德也起到一种示范传递效果。这种榜样示范的引领将进一步加深高职学生对职业情感的体验，并将这种情感体验内化到自己职业行为模式中，同时督促自己以高尚的职业道德品质去践行。
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