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你知道超常儿童的智力是多少吗?他们与正常儿童有什么区别呢?又有哪些类型的智力超常儿童呢?今天小编为大家带来了的资料，一起来看看吧!
现在社会上对智商等级的流行看法是,智商在140以上的人是天才或近于天才,智商在120-140的人智力优异,智商在110-120的人智力较高,智商在90-110的人为普通智力,智商在80-90的人为迟钝偶为低能,智商在70-80的人介乎迟钝与低能之间,智商在70以下的人为低能.但大量的事实说明,智商高的儿童未必是超常儿童,但能说明其具有超常儿童的潜质.智商平平或较低的儿童也未必是迟钝或低能儿童.
一般认为，智商在110以上者为超常智力。据科学调查，智力超常的儿童约占1～3%，如果这些孩子将来都能才华出众，则将会对人类做出较大贡献。但在实际上却有很多智力超常的儿童没有结出丰硕的智慧之果。“10岁为神童，15岁为才子，20岁变为常人”的事也屡见不鲜。
在要儿时期，要发现哪个小孩智力超常是比较困难的，但是随着年龄的增长，智力超常儿童就会表现出一定的特点，一般情况是智力超常的孩子都具有广泛、强烈的兴趣和旺盛的求知欲望;具有独特的创造性的形象思维和逻辑思维能力;有高度集中的注意力和很强的记忆力;具有敏锐的感受与观察力，以及很强的语言表达能力;善于独立思考，勤奋用脑等。
美国特尔曼和奥登研究了加州1528个智商在135以上的小儿，随访到35岁，并与对照组进行比较。结果发现这些小儿会走路和会说话的时间都比较早，身体好，很少患病，为人谦虚，诚实，平时情绪稳定，发育也早。他们的兴趣很广泛，充满了好奇心，注意力能持久，富有创造力。约有一半弦子在入学前就能读书。他们在阅读、语言、数学推理、科学知识、文学和艺术方面的表现都比较突出。当然，不见得上述情况每个人全具备，但是总要具备几条，而且几条结合在一起，就形成了一种特殊的素质，如果引导得法，素质发挥得又充分，就会具有特殊的才能。
(一)智力和特殊才能(special ability)
超常儿分两类：一类智商高兼具特殊能力，他们的一般智能是特殊才能的发展基础，而特殊才能是运用一般智能长期从事某一专门活动的发展结果。另一类主要在音乐、绘画、体育等方面表现出特殊能力。这些儿童只要具有中等以上智力，其特殊才能在良好教育条件下也能得到突出发展。特殊才能不单指某一认知的特长，而是多种特殊能力的有机组合。即：这些特殊能力是按能顺利、高质量地完成专门活动的需要而组合起来的，具有活动倾向的一致性。譬如，一个有绘画天才的儿童所具有的感知、观察、记忆和想象能力，都一致表现为对线条、色调、比例、形态等的敏锐感知、周密观察，并能将对事物的整体架构、局部特点都形象生动地储存在记忆库里。因此，他能根据客观描述与要求进行再造性想象，又能自立新意，使其绘画具有高创造性。
(二)特殊才能的结构分类
根据特殊才能的结构特征、性质及指向的活动范围，可分五类：
1.组织才能 人在社会活动中处理人际关系时所表现出来的能力，如领导、管理和交际才能。
2.语言文学才能 人在运用语言进行交往和描述事物过程中表现出的特殊才能，如能迅速掌握多种语言，能进行富有创造性的演讲、写作等表达的才能。
3.科技才能 在科技活动中表现出的数学、化学、物理才能，或在应用上表现出的诸如机械制造、养殖、种植等创造性才能。
4.艺术才能 从事某种艺术活动中表现出来的绘画二音乐、舞蹈、雕塑、戏剧创作和表演、书法才能等。
5.运动才能 从事运动中表现出的篮球、排球、体操、乒乓球、羽毛球等专项技能和天赋。
(三)超常儿童的成长型
1.跃进式 幼年早慧，提前插班入学，此后或从小学、中学至大学完成一次或多次跳跃。家庭、学校提供有利发展条件，本人求知欲旺盛，具有积极主动的良好个性特征。
2.渐进式 幼年或童年有超常出众表现，常规年龄入学，没有跳级，接受良好教育后优势逐步显现，超常表现稳定。
3.波浪式 幼年早慧，提前入学或插班;小学或中学一度下降，与常态儿童无异;采取措施后逐渐回升，再次超常出众。
4.后起式 童年无超常表现，在学龄期抓住机遇，一鸣惊人，受到重视和特殊培养，稳步上升，发展优异。
5.滑落式 早慧，初入学阶段一帆风顺，名列前茅，常成为竞争优胜者;其后因某种原因而跌落，学习成绩下降、情绪波动或崩溃，不能自拔，经帮助无效;或不能适应复杂环境，遇逆境而不能正确认识自己;自控力低，缺乏心理承受能力;常因此引起神经衰弱、抑郁症等身心病态反应。
(四)超常儿童个性特征
1.稳定型 求知欲旺盛、有抱负，学习自觉，能正确认识和评价自己，具自我调节和自我教育能力，自信而独立性强，坚毅顽强，常表现出跃进式发展。
2.不稳定型 以兴趣为转移，依赖成人监督，学习和行为表现时好时坏，遇困难和挫折时不能正确对待，情绪易波动，自信心不足，发展呈波浪式。
3.非智力不良个性型 存在某些突出的不良个性，如自私、自负、孤僻、经常说谎、不合群;遭遇不利环境可出现严重心理情绪问题，影响其超常能力的持续发展。大量研究表明：超常儿童若非智力因素(如情绪、意志、性格)发展不平衡，或个性与智力发展不同步，对超常能力能否持续发展影响很大。
智力超常的孩子常常被家长首先发现，表现为理解问题快，对什么都感到好奇，不停地问，记忆力强，能掌握大量的词汇，对数的关系感兴趣。一旦发现智力超常的孩子，就应从小“破格”培养，使他们早早接触社会，广闻博见，而不是“禁于书斋”，绝其视听。但应注意教育与引导二定要得法。
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