【www.jxsbsh.com--名言大全】
尽管世界各国关于幼儿教育目标、重点、方法各有特点，但是其基本的教育原则大体上是一致的，总之一切以孩子为主。本文是小编为大家整理的，欢迎阅读!
1：使所有幼儿均能适应
这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。
2：促进思维
幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。
3：依靠自身发展
真正的教育并不是强加于人的。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。
4：重视能力培养
学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。
5：面向未来
今天的幼儿教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。
6：追求人格平衡发展
追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。
1、英国
科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源，许多自然课程都是在园中上，偌大的幼儿园中，极少有人造的环境，有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草丛生、坡度较陡的小山丘，可搬动的倒地圆木和石块砖头，茂密的树丛和满地落叶，还有一个养着鱼的大池塘。在科姆幼儿园，不管男孩女孩，都喜欢活动，运动能力强了，动作协调了，就容易做到不出事或少出事。
2、美国
富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。这里没有莫扎特钢琴培训，没有外语录音带，也没有数学作业。然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书，有厨具让他们做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们(每班大约12个)可以自由到其他教室去玩，就像在家里一样自由自在。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
3、意大利
瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
4、匈牙利
匈牙利的幼儿园，环境非常漂亮，和他们的城市一样，充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝做成的“心”;用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地。
5、澳大利亚
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：0-1岁组，6名幼儿，师幼比为1：3;1-2岁组，8名幼儿，师幼比为1：4;2-3岁组，10名幼儿，师幼比为1：5;3岁组16名幼儿，师幼比为1：8;4-6岁组，20名幼儿，师幼比为1：10。澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食，自我服务;为幼儿提供反映多种饮食文化的食物;幼儿用餐时，至少有一位成人坐在幼儿身旁;边用餐，边谈话，具有家庭色彩，轻松愉快。
6、日本
日本举国上下重视幼儿教育。幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代，3~6岁幼儿入园率为26.9%，到1976年，2~6岁的幼儿入园率达到63.5%，到1981年，4~5岁幼儿园的入园率到100%。日本幼儿园教师工资比一般国家公务员高出20%左右。私立幼儿园占幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍。
在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开办了“母亲班”、“双亲班”等。学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的为对象的学习班。学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。
日本幼儿园的幼儿，运动能力极强，令人赞叹。齐胸高的跳马，一些女孩子从远处紧跑几步，手撑“马背”一跃而过;有的女孩在约1米高的圆木上走平衡，无需任何保护;一个文静的女孩三下两下就爬上约三层楼高，带有脚蹬的高杆;还有一群女孩子身体向上一跃，双手抓住高高的拔梯，然后两手交替迅速从一端拔到另一端。男孩女孩爬树更是很平常的事情。小班孩子的运动能力也很强，他们两手抓住单杠，身体灵活地向前或向后翻转。见不到"胖墩儿""豆芽菜"等特殊体型。绝大多数幼儿园、保育园活动室不安装空调，炎炎夏日，教师脖上搭着毛巾与幼儿一起活动。这样做可以便幼儿感觉真实的大自然，增强其适应环境的能力。
日本白鸟幼儿园将全园幼儿依居住位置与往返线路编成小组，每日由教师带领各小组步行穿越街巷，依次将幼儿送回家，这样幼儿一方面在回家途中可学习相互关照，另一方面可以了解交通规则，认识附近社区街道环境。
首先，要充分肯定幼儿教育的长处。古语云：数子十过，不如奖子一长。跟孩子讲道理，应充分肯定孩子的长处，对幼儿教育的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的过错予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。如果一味地数落幼儿教育，责怪孩子这也不是那也不对，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。
其次，所讲的道理要合理。跟幼儿教育讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不能苛求孩子，因为大人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛刻，幼儿教育是办不到的，比如生活中有的父母自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子是不会听从的。
其三，要给幼儿教育申辩的机会。跟孩子说理时，孩子可能会对自己的言行进行辩解，大人应给予幼儿教育申辩的机会。应该明白，申辩并非强词夺理，而是让孩子把事情讲清楚讲明白，给孩子申辩的机会，幼儿教育才会更加理解你所讲的道理，使教育收到良好的效果。
其四，要了解孩子的情绪状况。孩子和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意见，不高兴时则容易偏激，因而跟幼儿教育讲理，要充分了解孩子的情绪状况，在其情绪较好时，对其进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。
在现实生活中，一些孕妇和儿童中普遍地存在着偏食、挑食和厌食蔬菜的情况，这对儿童大脑发育、智力成长是很不利的。
科学家们经过长期研究后指出，蔬菜的营养与儿童的智力密切相关。他们做了这样的试验，将一些智力迟钝的儿童分成两组，第一组食用含有维生素A、C和叶酸、B族维生素的蔬菜及一些矿物质，第二组使用安慰剂。经一段时期后，食用富含维生素蔬菜的第一组的智商要比后者显著提高。当给服安慰剂的第二组也补食含有大量维生素的蔬菜后，其智商也有明显的上升。人的大脑纹沟越多，皱褶越深，越聪明。据研究，人的大脑主要由脂肪、蛋白质、糖、维生素等七种营养成分构成。其中维生素B族、C和E极为丰富，这些维生素与儿童的智力关系很大。在平时，大多数家长只重视孩子对蛋白质、脂肪和糖的投入，而忽视了维生素对儿童的发育及与智力的影响。