学习心理学复习资料

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　　学习心理学的同学们知道心理学需要复习什么内容呢?下面小编为你整理了关于，希望对你有帮助。

　　(心理学概论)

　　1. 心理学定义：研究心理现象及其规律的科学

　　2. 个体的心理现象

　　心理过程：知(感知觉、记忆、想象、思维) (情绪和情感 (意志)

　　个性心理：个性倾向性(需要、动机、兴趣、信念) 性心理特征(气质、性格、能力)

　　3. 意识和无意识：

　　意识：能够自我觉知的心理和行为现象

　　无意识：自发地或不能觉知的心理和行为现象

　　自我意识：自己对自己的意识

　　分辨一个人的行为是否为有意识的行为，是社会生活中的一项常见而重要的心理现象。

　　4. 心理学研究任务：描述和测量人的心理;理解和说明人的心理;预测和控制人的心理

　　5. 心理学的领域和分支

　　生理—心理学：心理现象的生理机制

　　动物心理学：从无意识到意识

　　个体心理学：个体心理现象的机制、发展和运用

　　社会心理学：社会心理现象的机制、发展和运用

　　6. 心理学研究原则和方法：客观性原则;发展性原则;教育性原则

　　观察法：参与观察法——非参与观察法

　　实验法：自然实验——实验室实验

　　调查法：问卷调查——访谈调查

　　测验法：测验的信度、效度和标准化

　　7. 心理学的历史和现状

　　①科学心理学诞生 造心理学：内省、心理元素

　　机能主义：意识的适应性机能

　　精神分析：临床法、人性恶、无意识现

　　行为主义：实证方法、行为、刺激—反应

　　格式塔学派：现象学方法、1+1>2

　　人本主义：人性善、自我实现

　　②现状：内部派系融合;吸收其他学科新技术新突破;拓展应用领域

　　8. 科学的心理观 脑是心理的主要器官，心理是脑的高级机能：动物演化的进程;个体发展史;现代医学研究 心理是客观现实的能动的反映：客观现实是心理的源泉;心理是客观现实的主观映像;人的心理在社会生活实践中

　　(认知心理)

　　一.注意

　　1.注意的概念：心理活动对一定对象的选择和集中

　　2. 注意的特征

　　选择性：从诸多对象中选择少量的对象加以注意

　　集中性：将注意保持在所选择的对象上一直维持到活动结束

　　3. 注意的清晰程度：注意的中心;注意的边缘;注意范围之外

　　注意的外部表现：无关动作停止;朝向反应

　　4. 注意的种类

　　无意注意：无预定目的、无须意志努力(又称不随意注意，不易疲劳)

　　没有预定的目的，不需要意志努力，意识的清晰性相对较差

　　※影响无意注意的因素

　　刺激物的特点：

　　强度：绝对强度和相对强度;对比;活动;新奇性

　　活动者的特征：兴趣和需要;情绪;经验

　　有意注意：有预定目的、需要意志努力(又称随意注意，易疲劳)

　　可完全由人自主控制;有预定的目的;需要意志努力;活动效率高

　　※影响有意注意的因素

　　注意对象的特点：活动的目的和任务;活动的组织特点

　　注意者的特点：对活动的兴趣和重视程度;个体的知识经验;个体的人格特征

　　有意后注意：有预定目的、无须意志努力(又称随意后注意，不易疲劳)

　　对活动高度迷恋;活动或动作高度熟练和自动化，活动效率最高

　　※影响有意后注意的因素：对活动的迷恋程度

　　5. 注意的品质

　　注意的广度(选择性注意)：

　　同一时间注意到的对象的数目

　　注意的稳定性(持续性注意):

　　注意稳定在同一对象上的持续时间

　　注意的转移：

　　注意从一个对象转移到另一个对象上的能力

　　注意的分散(分心):

　　注意从该关注的对象上转移到不该关注的对象上.

　　注意的分配(分配性注意)：

　　注意同时能指向多个对象的能力

　　6. 大学生注意的特点：随意注意得到充分发展，注意品质有了新的提高

　　7. 注意力的培养：良好注意习惯;认真严肃的学习态度;广泛稳定的学习兴趣;锻炼意志、抵抗干扰;防止疲劳

　　8. 注意规律的应用

　　合理安排集中学习的时间

　　合理设置活动的组织形式

　　科学配置不同的活动

　　健康用脑

　　注意品质的锻炼

　　二.记忆

　　产生和发展

　　1. 记忆的概念：人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

　　2. 记忆的种类

　　按照记忆的目的性：无意记忆，有意记忆

　　按照保持时间划分：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆

　　按照记忆内容划分：动作记忆，情绪记忆，形象记忆，语词-逻辑记忆

　　3. 记忆环节：识记(编码);保持(遗忘);再认和再现(提取)

　　识记的任务和目的：有意识记和无意识记

　　识记的方法：机械识记和意义识记

　　识记材料和性质：形象识记和抽象识记

　　识记材料的数量：集中识记和分散识记

　　自然遗忘：艾宾浩斯遗忘曲线

　　记忆材料的性质：形象性

　　干扰：前摄抑制和倒摄抑制

　　情绪：动机性遗忘

　　4. 遗忘的原因

　　遗忘:识记过的内容不能回忆也不能再认，或发生错误的回忆或再认。

　　遗忘的原因: 识记材料的性质和数量，学习程度，识记材料的系列位置，记忆的线索

　　5. 有效记忆的策略——识记的策略：明确的识记目标，意义识记，多通道协同识，记忆术

　　的运用：联想法、形象法、谐音法

　　有效记忆的策略——保持(复习)的策略：复述：维持性复述、选择性复述、概述

　　试图回忆与反复阅读相结合，及时复习，合理分配复习时间，适度的超额学习，复习方式多样化

　　有效记忆的方法——提取的策略：联想，推理，再认，注意转移，情绪放松，背景提示

　　6. 记忆的品质

　　敏捷性：识记的速度迅速

　　持久性：保持的时间长久

　　精确性：记忆的内容准确精细

　　准备性：提取的速度和正确性高

　　7. 记忆的发展

　　从无意记忆向有意记忆发展

　　从机械记忆向理解记忆发展

　　记忆策略的发展：

　　16、17岁是记忆发展水平最高的时期，对形象材料和抽象材料的记忆都高度发达，并能够主动运用一些记忆策略

　　8. 记忆力的培养：优化影响记忆的生理因素;以良好的心态进行记忆;组织有效的复习;利用外部记忆手段

　　9. 记忆规律的应用

　　以易于记忆的形式展现知识

　　加强知识的概括和组织

　　运用多重方式呈现重点

　　教会学生正确的记忆策略和方法

　　(想象与思维)

　　1. 表象：人脑中主观形象

　　2. 想象的概念：人们在头脑中加工原有表象成为新形象的过程。

　　3. 想象的功能：超前认识功能;创造性思维的组成要素;人们相互理解建立情感联系的

　　桥梁;心理调控的工具

　　4. 想象的种类：按照有无预定目的划分：无意想象，有意想象按照想象内容划分：再造想象，创造想象，幻想，空想，理想

　　5. 幻想：指向未来的想象

　　6. 影响再造想象的因素：

　　文字材料或图示的准确程度

　　文字材料或图示的生动详细程度

　　想象者的生活经验和生活素材

　　想象者的理解力和想象力：

　　创造动机的强度

　　创造目的的清晰性

　　创造者的创造想象力

　　创造想象的策略和技巧

　　7. 想象的手法：粘合，夸张，典型化，联想

　　8. 灵感的激发：逼发，梦发，启发，思发

　　9. 想象力的培养：引导学生学会观察，积累丰富的表象，丰富学生的生活，提供想象任务与活动，鼓励学生大胆幻想，积极实现自己的理想

　　10. 想象规律在教学中的运用：，课堂教学结合学生生活实践，鼓励和激发想象活动参与学习，丰富活泼的直观教学，教师生动形象的语言表达和非言语沟通方式的合理运用

　　11. 思维的概念：对客观现象的概括的、间接的反映

　　12. 思维的特征：概括性，间接性，问题性，创造性

　　13. 思维的种类

　　按照思维的中介物的不同：直观动作思维，具体形象思维，抽象逻辑思维，形式逻辑思维， 辨证逻辑思维

　　按照思维的过程的清晰程度：分析思维，直觉思维

　　按照思维的方向：发散思维：流畅性，变通性，独创性;集中思维

　　按照思维的创新程度：常规思维;创造性思维：敏锐性，首创性，新颖性，独特性，社会价值性

　　14. 问题解决中的思维

　　问题：尚未被人们解决的认知任务

　　问题解决的思维过程：发现问题(提出问题、明确问题、表征问题);分析问题;提出假设;检验假设

　　15. 问题解决中的常用策略：算法式策略，启发式策略，手段-目的分析法，逆向工作法

　　16. 影响问题解决的因素

　　情景因素：问题的表征方式

　　无关信息的干扰问题的具体性

　　心理因素：定势，功能固着，原型启发，动机强度，情绪

　　17. 思维的品质：深刻性，广泛性，独立性，批判性，逻辑性，灵活性

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