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舞蹈作为人类历史最早的艺术形式之一，起源于劳动，和音乐、文学、美术相伴相生，在欣赏愉悦的同时，陶冶情操。下面是小编给大家推荐的，希望大家喜欢!
篇一
《浅谈舞蹈艺术表演教育》
摘要：纵观人类社会的所有艺术，再没有其他任何艺术行为，能够像舞蹈那样令人振奋和激动了。舞蹈作为生命活力的一种形式体现，它对人类的生存与发展给予了极大的助益。“这是高度的韵律、节奏、程序、理性，同时是最高的生命、旋动、力、热情，它不仅是一切艺术表现的究竟状态，且是宇宙创化过程的象征。”真是由于舞蹈艺术表演具有非它莫属的感染力、亲和力、渗透力和震撼力，因此，对于学习舞蹈表演艺术的人来说，就具有了不同寻常的教育意义。
关键词：舞蹈艺术表演
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)09(a)-0194-01
舞蹈艺术表演教育是适应新的历史条件下对高素质人才的需求，而在广大青少年当中开展的面向全体受教者的以通过培养其舞蹈表演能力，达到艺术化地表现生活真谛的一种教育活动。
首先，广大青少年学习舞蹈表演艺术，能够使千百年来蕴藏在舞蹈艺术当中的人类的生命愿望、爱恋追求、意志能力、社会秩序、风俗习惯。所有文化传统，通过他们的身体力行得以传承。
其次，青少年学习舞蹈艺术表演，能够健美他们的体魄，澡雪他们的灵魂。没有年深日久的磨练，就不可能练就舞蹈艺术表演。这不仅是肉体的锤炼、技能的磨练，而且是灵魂的打造和生活情感体验与舞蹈动作同情感的表现，又为舞蹈的情感体验奠定基础，从而为舞蹈情感的表现准备了客观条件。
再次，舞蹈艺术表演教育能够规范广大青少年的行为，培养他们的集体主义精神。且不说双人舞、三人舞、群舞这样的集体性舞蹈，即使是独舞，也要服从全剧的剧情发展，其表演既不能“温”，也不能“火”，既不能“抢”，更不能“拖”，而要恰如其分，恰到好处。受教者通过接受舞蹈艺术表演教育，能够从中体验集体的涵义和行动规则，有助于培养他们的团队意识和集体主义精神。
最后，舞蹈艺术表演教育还有助于培养受教者的创新意识和创造能力。舞蹈表演教育的过程实质上是在不断探索、不断实践、不断完善的创造过程中进行的。
服务于素质教育的舞蹈艺术表演教育，是面向广大普通受教者而开展的。为了提高教育效应，教学方法应当具有针对性。那就是从强化受教者的艺术表演素养，逐步培养他们的艺术创造能力，通过舞台艺术表演实践，达到预期的教育目的。所以，我们需从两方面做起：强化艺术表现素养，培养艺术创造能力。
1强化艺术表现素养
强化艺术表现素养应当从舞蹈基本功训练抓起。由于舞蹈艺术表演主要通过人体语言传情达意，因此，基本功是非常重要的，形体必须经过训练，动作才能够灵活、准确、漂亮。要在舞蹈艺术表演中达到随心所欲不逾矩的境界，得一日不间断，把功夫练到家。
在课堂教学中，施教者要按照教学计划的要求，根据受教者的身心发展的客观实际，确定最近发展区，进行有目的、有计划、有组织的系统的教学训练。
2培养艺术创造能力
任何形式的艺术表演，都是一种创造行为。舞蹈演员即使严格按照编导的意图展开艺术表现，实质上也是投入个人的主观情感在进行积极的二度创作。要培养受教者的艺术创造能力，应当从激发想象能力，储备情绪记忆做起。
课堂是培养受教者舞蹈艺术表演能力的主阵地，在先进教育理念的指导下，研究探讨舞蹈艺术表演教育的课堂教学，既可以帮助我们不断优化教育教学，也有助于受教者表演技能的尽快形成。
2.1教学内容
维吾尔族民间舞组合的表演。
2.2目的要求
在受教者对维吾尔族民间舞的审美特点和表演技巧基本掌握的基础上，进行组合性的综合表演训练，使他们初步掌握维吾尔族民间舞蹈的风格特点及其表演技巧。
2.3组织实施
(1)维吾尔族民间舞蹈欣赏。
①欣赏维吾尔族舞蹈作品。通过欣赏，使受教者从整体把握维吾尔族民间舞蹈的审美特征。同时，从不同角度了解该民族民间舞的表演风格和技巧。施教者要在欣赏前提出欣赏的目的、欣赏的重点以及需要着重体验的内容，以便受教者在“目的明确”的前提下有针对性地进行欣赏。
②引导受教者对所欣赏的作品的风格特点、表演技巧以及关键性细节进行具体分析。通过分析是他们进入理解感知和自主体验进而达到舞蹈表演的审美实践阶段――课堂表演实践的教学。
③施教者在组织教学的过程中进行表演示范，以使受教者能够准确把握维吾尔族民间舞蹈的表演风格，同时激发他们的学习表演的强烈欲望。
(2)组合表演教学训练。
施教者在讲述动作要领时，应当首先强调维吾尔族舞蹈动作与情感表现的结合点所在。同时，从动作的抒情特点入手，具体讲解每一个动作在情感体现中的作用，如，眼睛的运用、颈部动作的表现等。
(3)受教者体验练习。
受教者的体验过程实际上是反复揣测、借鉴对比、理解体验的收集重组过程，是他们对舞蹈的审美经验、对舞蹈动作的情感对应体验经验，以及对生活情感的主体经验共同作用的发挥阶段。
(4)受教者表演展示。
当受教者基本掌握舞蹈组合动作和表演技巧以后，就可以进行表演展示了，战士的途径可以根据个人的情况和需要，采取集体表演、小组表演、个人表演等方式进行。集体表演有助于受教者对舞蹈整体风格的准确把握，展示统一的表演风格。个表演能够突出展示个人的表演技巧。
通过表演展示，能够使受教者在欣赏他人的表演的同时取长补短，相互学习。施教者在此时要对受教者的表演作出客观准确的评价，要在充分肯定他们在学习维吾尔族民间舞蹈中所取得的成绩的同时，具体指出他们在表演中存在的不足以及其解决办法。
应当说，舞蹈艺术表演能力的形成是长时间勤学苦练的结果。即所谓“演笔墨于常时，凝神气于胸臆;思繁花之形势，想体态之奇崛”。广大受教者舞蹈表演能力的形成，既依靠课堂表演教学与舞台实践的有机结合，更依赖他们平时的学习积累。课堂表演教学是舞台艺术表演的基础，而舞台艺术表演的实践活动，又是课堂表演教学的巩固和延伸，二者相互促进不可偏废。
参考文献
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[2]何群.舞蹈创作思维[M].中国书籍出版社.
[3]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社.
[4]吕艺生.中国艺术教育大系，舞蹈卷.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社.
篇二
《浅谈舞蹈教育与美育》
摘要：舞蹈作为一种具有悠久历史的人体文化形式，有着自身特有的艺术审美特性，目前已形成了一套相对比较成熟的艺术体系。舞蹈不仅能给人带来一种美的熏陶，还能够使人身心愉悦，精神境界得到提升，与美育内在的要求很好地吻合在一起。进行舞蹈教育便可以收获良好的美育效果，即舞蹈教育具有相应的美育功能。因此，作为相关教育者，应采取一定的措施使得舞蹈教育的美育功能得到充分发挥，有机地将两者结合在一起，从而让舞蹈教育成为一种美育的教育方法。
关键词：舞蹈教育;美育教育;功能表现
中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)37-0186-02
随着我国社会人类文明的快速发展，人们对于美有了更高的追求。舞蹈艺术是具有悠久历史的人体文化形式，表现了特殊的社会艺术形态，不仅能够使人的精神境界得到提升，还具备独特的审美价值，它可以将生活中美的一切集中地体现出来，给观看的人们传达美的讯号，帮助人们提升认识和领悟美的品位。因此，在实施美育的过程中，舞蹈是最有效的载体形式之一，如果美育中缺乏了对于舞蹈的教育，那么美育也就变得不再完整。由此可以说明，舞蹈教育可以有效培养学生的审美意识，其在教育中所处的地位是至关重要的。
一、美育的概念
吕艺生先生是著名的舞蹈教育学家，它曾经给美育定义为：“美育还可称作美的教育和审美教育及美感教育。就是通过一定的教育手段来培养学生形成正确的美学概念，以及欣赏和创造美的能力的一项教育活动。”随后，张念宏又在出版的《教育百科辞典》对美育的概念作了进一步地阐明，其认为在美育的过程中，“首先要让学生通过审美教育来树立审美观，也就是说让学生通过学习真正具有美学价值的元素，来陶冶学生的情操。其次是要让学生通过美学教育，来培养辨别美与丑的能力，树立正确的审美观念，从而激发学生对美的热情。最后是通过美学教育来培养学生形成创造美的能力，帮助学生开发他们的创造潜能。”总而言之，美育就是以培养学生审美能力为基础，从而提高对美的创造能力并促进身心全面发展的一种全息视角上的教育观念。此外，美育涵盖的内容也十分广泛，从广义上来说，主要包括对大自然的美、社会的美和艺术的美的认知和教育;从狭义上来说，主要指的是艺术方面的教育，比如音乐、舞蹈和戏剧等。现如今，我国在大力倡导素质教育，舞蹈也被列为美育教学内容中的重要内容之一，引起社会各界的关注。学生可以通过舞蹈的肢体语言来表达艺术的真谛，在学习的过程中，不仅塑造了完美的体型，还在潜移默化的作用下，培养了学生辨别美与丑的能力，从而在思想和感情等方面都发生了相应的变化，从而树立了良好的审美观。
二、舞蹈教育所表现的美育功能
1.培养学生认知世界的能力。所谓真正的舞蹈艺术，其最终需要的就是舞者能够为其全身心投入自己整个肢体，由不同的肢体动作来表达舞者真挚的情感。这和传统中常讲到的舞蹈形象是完全不一样的，不再代表着所谓的“头脑简单和四肢发达”，而是一种艺术形式或者是艺术手段，可以将舞者内心深处的真挚情感得以充分地表达。对于学生来说，在学习舞蹈的这个过程中，动作可以带着他们很好地去感知这个世界，同时也能提高自身的智力水平。大多数的舞蹈都是用抒情的方式进行演绎，这样可以将我们现实生活中的生活内容和情感用最真实的方式表现出来，其舞蹈形象的塑造过程主要是依靠一些概况程度较高的手法，由此也就赋予了舞蹈具备特殊的审美属性。因此，将舞蹈艺术看做是一种别样的生命情调也不为过。除此之外，学生在学习舞蹈的过程中，可以用不同的舞蹈动作来感知整个世界，从而将自己内心的情感毫无保留地宣泄出来。
2.提高学生审美艺术的能力。如前文所述，舞蹈要求舞者将整个肢体投入其中，那么舞蹈教育顾名思义就是对学生进行舞蹈动作方面的教育，在教授过程中，主要是对肢体语言进行训练，并培养学生形成良好的律动感，增加对乐曲中节拍的敏感性，通过舞蹈学习，不仅能够使自己的身体更加强健，还能使自己具备更好的形态美。那么为了迎合舞蹈教育的教学宗旨，只要是舞蹈学习者，不论专业与否，都必须在学习之前进行一些有关形体方面的训练，其训练目的就是希望舞者可以很好地协调肌肉和力量之间的杠杆关系，从而使自身的协调力与耐力达到统一。舞者通过这一系列的训练，可以深深地体会到舞蹈最内在的美感。所以，舞蹈教育不仅可以使人的美感得到良好的培养，还能使学生对艺术所产生的审美能力得到提高。
3.激发学生创造艺术的能力。在舞蹈教育过程中，要求舞者将自己的思维以及情绪得到充分地放松，让人脑与舞蹈动作的表现实现近乎完美的配合和统一，舞者可以将自己的心灵通过舞蹈动作来释放。学生通过接受这种舞蹈教育，使自身的艺术创造力得到激发，从而形成良好的艺术创新思维。因为在舞蹈的教育过程中，舞者必须要根据音乐的节奏，来发挥自己对于音乐的理解，从而发挥想象力，用相应的舞蹈动作表现出来。在这个创作过程中，舞者必须放松心态，用“寓教于乐”的教育形式来陶冶自己的情操，从而使艺术思维的能力和审美的能力得到相应地提高，最终目的是为了促进自身的全面发展。由于舞蹈教育是艺术教育中的重要内容之一，因此它更能够实现将人们内而外的全面素养得到提升的功能。
4.培养学生健全的人格。舞蹈艺术是一门培养人们综合素质的艺术，它紧紧围绕着情感活动，在教育过程和形式等方面还具有一种可以培养人们健全的人格的美育功能。所谓健全人格，其主要包括三个点：一是要客观地认识自我，并拥有积极的自我态度;二是具有良好的人际关系;三是协调好自己与世界或者是他人之间的关系。在舞蹈的基础训练过程中，不仅要求学生的身体具备一定的柔韧性和爆发力，还要求学生能够有合适的速度和控制能力，然而这种能力的训练是日积月累的，比如说学生在进行柔韧性训练时，需要采取压腿和耗腰等一些较为枯燥的训练方法。而对于舞蹈初学者来说，这个训练过程常常会伴随疼痛，这都需要学生具备超乎寻常的耐力。此外，当需要培养学生的个人吃苦精神以及坚定顽强的意志力的时候，舞蹈教育培养学生健全人格主要体现在学生能否在同班级学生中客观地认识自我，以及在训练过程中出现伤痛的时候如何将自我态度调整为积极的。 三、如何发挥舞蹈教育的美育功能
1.逐步完善舞蹈教育的课程体系。针对舞蹈教育来说，在西方国家很早就拥有了比较成熟的相关课程体系，其中有一些国家还对舞蹈教育的相关课程设立了一些标准，此外还对舞蹈教育提出了一些较为具体的实施方法和实施路径。在西方的很多国家的高等院校内，已经将舞蹈教育纳入教育体系当中，将其设置成为一门必修课程或者是选修课程，从而向着艺术教育中的现代化潮流逐步迈进。因此，我国应该向西方国家学习，顺应时代的潮流，适应当今舞蹈教育的发展，寻找我国舞蹈教育现存的问题，并采取相应的措施改进现在的发展现状，与此同时，还应该根据我国的具体情况来为舞蹈教育制定相匹配的课程体系，在高等院校中将其设为必修课程或者是选修课程，或者开设一些相关的舞蹈课程，使我国的舞蹈教育课程体系能够逐步完善起来。
2.为学生多举办一些与舞蹈教育相关的知识讲座。要想让舞蹈教育的美育功能得到充分地发挥，还需要给舞蹈学习者提供一些与舞蹈相关知识讲座和培训。要想真正的融入到舞蹈的世界，如果只是具备一定的舞蹈文化素养以及舞蹈基础功底，那还差得很远。最重要的还是要形成自己良好的审美观和较高的舞蹈意识修养。因此，在对学生进行与舞蹈相关的教育过程中，应该丰富舞蹈教育的教学内容，增加一些相关的教学活动，比如可以通过举办舞蹈知识讲座的形式给学生传播舞蹈理论知识，让学生在学习的过程中，检视自己，从而培养学生自身的舞蹈意识修养。
3.为学生提供舞蹈艺术的实践机会。在舞蹈教育过程中，不仅应该让学生欣赏和感受美，还应该为学生多多提供一些舞蹈的实践机会。比如可以举办一些与舞蹈教育相关的大型文艺晚会，如“舞林大会”等，在教学过程中应该将与舞蹈有关的各种艺术资源有效地整合到一起，善于使用各种教育平台，主动承担起培养综合素养全面提高的社会主义和谐社会建设的接班人和建设者。除此之外，作为舞蹈教育的相关教学工作者来说，就更应该明确自己肩负的社会职责，对舞蹈教育在美育中所产生的积极作用和影响引起高度的重视，从而帮助学生丰富自己的课余生活，培养他们的兴趣爱好，为他们的审美素质教育提供最为坚实的物质和精神保障。
英国的培根在其《论说文集》中曾提到：“至上之美是由内在美和外在美结合而成的――把美的形象和美的德行结合起来，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”由此可见，只有内在和外在很好地结合在一起所产生的美才是真正的美。为此，相关舞蹈教育工作者应该顺应当今社会教育的时代潮流，通过舞蹈教育重点培养学生的审美观念，这对学生提高欣赏美、认识美、创造美的能力有着十分重要的现实意义。
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