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生活化体验式教学的融入，可以为初中生物课堂注入很多新的色彩，能够对于学生的学科能力及素养展开有效锻炼。初中生物课程中涉及的知识内容在这一教学模式的实践上有较好基础，很多知识点都和生活的联系非常紧密。因此，我们要多尝试从这个角度出发，构建生活化的趣味课堂，让生活化体验式教学的功效充分发挥出来，促进学生更好地学习教学知识内容。
一、充分利用学生已有知识经验
生活化体验式课堂有不同的构建形式，首先，我们要充分利用学生已有的知识经验，让学生将自己的背景知识用于辅助课本内容的理解吸收中，实现高效课堂的营造。学生具备的很多生活知识或者说来自于生活中的常识，往往可以成为大家理解吸收课本中教学内容的背景及依托，对此，我们要非常了解，并且对于学生已有的这部分知识经验加以充分利用。以这样的模式组织构建的课堂教学不仅会更有活力，学生理解吸收很多具体知识内容的障碍也可以消除，能够让学生学习新课内容的效率更高。学生已有的知识经验有各种利用形式，比如：我们可以在教学开端进行知识导入时，结合学生已有知识经验进行教学铺陈，以这样的形式一方面吸引学生对新课内容的学习兴趣，同时，也能够为学生理解认识新知内容形成铺垫。比如：教学“植物的开花和结果”这部分内容时，学生在生活中对于花已经非常熟悉，但是总体来说，花的结构学生并不具备体系化的认识。一说到花，学生想到的大概首先是花冠，还可能会认为花冠就是花最为主要的组成部分。因此，课堂上我们在给学生讲解花的结构时要在这一认知上首先进行更正，要让学生意识到，花的主要部分并非花冠，而是雄蕊和雌蕊。以此为出发点，进一步引导学生规范有序、重点突出地来学习这部分内容。以这样的方式构建的教学实施过程，总体上既实现了对于学生已有知识经验的应用，同时，也弥补了学生过往认知中存在的一些不足与偏差，可以让学生体系化地接触新课内容，形成深刻的学习印象。
二、创设生活化的问题探究情境
设计问题探究教学情境，这种方法在课堂上经常会用到，我们在展开这样的教学环节时，不妨结合学生熟悉的生活背景或者生活经验进行教学构建，融入生活常识的问题创设更容易吸引学生探究的兴趣，学生学习新课内容的积极性也会更高。教师在设计教学展开过程，尤其是设计提问内容时，首先要结合教学知识点思考探析，学生在这个领域或者这个方面具备哪些背景知识。在这个前提下，再来有针对性地设计问题，以生活化的问题情境的创设导入教学知识点，实现高效课堂的营造。例如：学习“植物的生长需要水”时，教师可以以生活化的问题情境创设作为教学开端，进行生动有趣的教学导入。可以从学生已有的生活经验与小学自然课中学过的知识入手，举许多生活中的事例，如“煮菜时不放水，锅里也会有很多水，水从哪儿来?”“到菜市场买菜，往往会挑叶片舒展、植株挺拔的菜，这是为什么?”以这样的设问来引导学生思考水对于植物的生长过程起到了哪些作用。学生会在问题的激发下思维越来越活跃，并且会在对于这些生活化背景的问题的探究中，逐渐了解与认识到本课内容的知识重点，给学生系统化地学习吸收新课内容形成良好的教学开端。生活化的问题情境创设，这是一种非常灵活有效的教学组织与构建的方式，这样的提问模式更能够激活学生的思维，让学生产生共鸣，并且形成更加深入的对于新课内容的了解与探究兴趣。
三、设计生活化的实验探究活动
实验是生物课教学中的重要构成，我们在组织与设计实验课时，也可以将生活化元素融入其中。新课程标准下，对于生物课的教学提出了新的要求，这也是越来越多的教师会创设探究性实验，以此来培养锻炼学生的思维能力、探究能力和知识应用实践能力的原因。探究性实验的展开中，最好从学生已有的生活经验出发，让学生展开一些基于生活背景的问题的思考分析，然后自己设计实验方法流程，对于相应问题展开分析验证。这样的实验课起到的训练效果会更明显，学生操作起来相对轻松，同时，对于学生的综合学科素养的锻炼也更深入。因此，我们在生物实验课的教学中，可以多尝试生活化的实验探究活动的组织设计，在深化知识教学的同时也有效锻炼学生的思辨能力。比如：学习完呼吸作用，了解了其原理后，为了让学生对于这部分知识有更充分的理解与掌握，我们可以设置一些开放式的实验课题让学生来探究，如让学生探究水果的保鲜条件。基于这个具备生活化色彩，同时相对开放的实验探究主题，教师可以鼓励学生以小组合作的形式加以完成。先由学生展开讨论，然后分组设计实验步骤，分别探究同样的新鲜苹果在下列三种情况的保鲜效果：室温、低温;隔绝空气、不隔绝空气;干燥、湿润。通过比较各小组观察到的现象，最后由教师引导学生得出水果保鲜的适宜条件：低温、低氧、适宜的湿度。整个实验学生在小组配合的背景下完成，对比的过程中能够清晰地得出最后的实验结论，学生经历了这样的探究活动后，会对于这部分知识内容有更深刻的理解及学习印象。因此，我们应当多设计以学生为主体的生活化实验探究活动，这对于学生综合学科素养的形成很有帮助。
我县生物研讨会前段时间在春寒料峭中在湖头中学隆重举行。首先听取两位教学优秀的老师的讲课，然后讲课老师说课，大家评课，然后四位生物这科教学成绩优秀的教师做了经验介绍。通过这次学习，我收获颇多。现在简要总结一下。
我听了两位老师的课感觉受益匪浅。现在把我的听课心得简要总结一下。
首先听了湖头中学__老师的《生物与生物圈》，她的学案跟《同步学习探究》的路子一致，但是比《同步学习探究》更完美，亮点是把练习题按知识点分了类，把知识梳理部分分解开来学习，在完成知识梳理的部分知识点之后，马上跟上相关知识的练习题。在上课过程中上的比较流畅，学生配合较好。我感觉是一堂比较完美的课。
然后听了四中__老师讲的《人体的呼吸》这一课。他把课件与学案相结合，上的也很好。他的课的亮点是课件很形象的把呼吸的过程展现出来了。在学案中把发生在肺内的气体交换也用图表的形式表达得很清楚，并讲解的很清楚。学案中练习题的设计也很有针对性。他的课上的也很流畅，学生配合也很好。我感觉严老师的课也是很成功的。
总之，听了这两堂课，我对复习课的上法有了大体的思路，觉得他们的课值得我学习的地方很多。在以后的实践中我会努力向他们的课靠拢。
下面是听了经验介绍后的心得：
首先辛集中学顾秀庆老师做了报告，他说这是他与他的同事薄老师共同研究生物教学的收获。报告指出：
1、明确思路，把握方向。
强调巩固基础知识的同时，强化技能训练。做到心中有课程标准，心中有方法，有学生。逐章复习时，要建立知识体系，要把课程标准中的知识与现实生活中的运用联系起来。、
2、精心备课，提高效率。
备课时首先要把握住复习目标，重难点。然后备学生，备习题，让学生做到做一题会一类。
3、放手给学生，知识梳理，学生完成，学生讲解，然后用检测弥补不足。
4、巩固提升，专题训练。
5、联系社会。多看与生物科有关的电视新闻。
6、精讲综合练习中出错率较高的题。
7、关注学生，以学生为本。重视复习课的导入，激发学生兴趣。先进生以激励为主，后进生以鼓励为主，多与学生沟通，人性化教学。然后蒲汪中学薛老师做的报告《会考思路与方法》。她的报告中指出，她的复习方法与湖头中学黄孝玲老师的上课方法一样，由知识梳理，到跟踪练习再到综合练习。她还强调了学生逆反心理强，应该注重思想教育，同时注重抓中考的边缘生。
然后，里庄中学的__老师做了《态度决定高度》的报告。她指出：
1、严格要求，不放弃最后一名学生。
2、认真钻研备课。课堂中落实126策略。
3、注重检测反馈。同步学习复习卷上的题既全面，又综合。特别注意看图做答题。第二轮复习时，打破界限。
4、做中考模拟题。精讲生做错题，讲优题，讲新题。
5、注意答题技巧的传授与交流。三中张尤刚老师的报告中特别强调对学生兴趣的培养。其他方面与上述几位老师讲的大同小异。
生物教研员__说：每一位老师都有自己的做法，只有把自己最好的保留下来，吸取别人好的方面，才能不断进步，教的越来越好。她特别强调要搞好集体备课，发挥集体的智慧，不能闭门造车。
通过这次研讨会，我明白了要通过导课环节，通过学以致用等提高学生兴趣，明白了复习的思路，以及关注学生的思想教育，关注边缘生的辅导，精选精讲练习等提高学生生物成绩的方法。受益匪浅。
今年新学期开始了，我依然带七年级1—4、10班的生物教学工作，这学期开学时间为3月9号，时间短，而七年级下册的内容多———七章，每一章都是中考重点，也有一定的难度。今天上午学校开了集体会议，分析了这学期的进度，陆主任把时间和能上几周的课程都告诉了大家，让大家提前有数安排好课程。回来后我和王文伟老师根据课本章数商定了这一学期计划，现写如下：
1、根据七上期末考试情况，认真分析了解学生，开学后根据学生的学习动态和心理变化，有针对性地拟订短时间学习方案。
2、采用多种措施，充分利用多煤体教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。现在白板在班里特别实用，学校领导要求每一节课都用课件，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习生物，提高兴趣。
3、注重学生能力的培养，上好实验课，做好演示实验，达到培养学生能力之目的。课前教师要熟悉实验操作，课上认真指导学生操作，使学生通过实验来体验探究过程，更好地掌握所学知识，培养他们的科学探究能力。同时更好地激发学生学习积极性。也为中考实验打定基础。
4、培养学生的良好学习习惯，对学生严格要求，课前认真预习，课上积极参与课堂活动，课后认真复习总结，有不懂的问题要及时提出马上解决，争取把当天学习的知识消化，布置的作业及时认真完成，提高课堂效率。
5、每一章测验一次，随时关注、检查学生的学习情况，查缺补漏，及时进行课后辅导，帮助落后生。
本学期课程安排紧，教学任务重，我们不仅要全面完成教学目标，使学生在理解、掌握有关知识的同时，也要培养相应的能力，以应用有关知识解决生活。
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